Een van de doelen van de intercultural classroom is dat studenten leren van de verschillende perspectieven in een team. Daarom is het van belang om diverse groepen te maken. Maar wat is een goede manier om dit aan te pakken? Deze activiteit richt zich op het maken van een zeer divers projectteam, door studenten in plaats van de docent.

Leerdoelen

Het leerdoel is om mensen bewust te maken van en een discussie op gang te brengen over de vele manieren waarop de klas/groep divers is en hoe diversiteit kan bijdragen tot effectief groepswerk.

Doelgroep

Deze activiteit is vooral gericht op studenten, maar kan ook voor andere doelgroepen gebruikt worden.

Materialen

Een ruimte: leerlingen hebben ruimte nodig om rond te lopen en zich te mengen; een smartboard of whiteboard.

Duur

Dit is een activiteit voorafgaand aan groepswerk en kan zo lang of zo kort duren als de docent (of studenten) nodig achten om diverse projectteams te maken. Geschatte minimaal benodigde tijd: 30 minuten.

Organisatie van de activiteit

Houd als docent eerst rekening met de volgende aspecten:

• Diversiteit is veel meer dan alleen de nationaliteiten van verschillende studenten. Zelfs in een volledig Nederlandse klas zijn er nog veel mogelijkheden om zeer diverse teams te maken.
• Openstaan en leren van elkaars perspectief is niet vanzelfsprekend en wordt niet altijd beschouwd als een efficiënte manier van werken. Het kost tijd en moeite en omvat veel meer dan alleen het verdelen van taken. Verwacht daarom niet dat als je diverse projectteams hebt, deze groepen automatisch verschillende perspectieven van hun groepsleden zullen omarmen. Vaak is de dynamiek van ‘de meerderheid regeert’ aan het werk. Daag de leerlingen daarom altijd uit om dit samenwerkingsproces expliciet te maken, bijvoorbeeld door een dagboek bij te houden en te reflecteren op welke manier ze verschillende perspectieven hebben meegenomen.
• Vorm je altijd groepen op basis van nationaliteit (zorg je er bijvoorbeeld voor dat er minstens één internationale student in de groep zit)? Pas op dat je internationale studenten niet ‘gebruikt’ als de ‘excuus buitenlanders’. Bedenk dat het veel vergt van deze ene internationale student om deel uit te maken van een door Nederlanders gedomineerde groep. Plaats in plaats daarvan bijvoorbeeld 2 internationale studenten in de ene groep en 3 internationale studenten in de andere groep.
• Zijn er andere manieren om groepen te vormen: op basis van persoonlijkheids- of gedragsprofielen zoals DISC of voorkeur voor teamrollen, leerstijlen, “zelfverzekerde” en “minder zelfverzekerde” studenten met betrekking tot de leerstof, enz? Willekeurig door het trekken van kaarten? Willekeurig gebaseerd op de eerste letter van hun voornaam? Je kunt het ook met je studenten overleggen. Meestal weten ze beter in welke opzichten ze verschillen dan de docent.

In de klas

1. Leg je studenten uit waarom het belangrijk is om diverse projectteams te hebben. Relateer dit aan de opdracht/leerdoelen van je klas/module/project enz.
2. Brainstorm met de klas: “Op welke manieren ben jij divers?” Houd de lijst bij op een white board / smartboard. Leerlingen kunnen met allerlei verschillende antwoorden komen, bijv.

• plaats waar ze geboren zijn (platteland/stad, landen, noord/zuid enz.)
• gezin (alleen een moeder / twee vaders, ondernemersgezin / arbeidersgezin, veel broers en zussen / enig kind, multicultureel, enz.)
• vrijetijdsactiviteiten (creatief, gamer, sportfanaat, enz.),
• vooropleiding
• internationale ervaring
• vaardigheden (bijv. planner, video-editor, boekenwurm)
• (bij)banen enz.

3. Als er niks meer wordt genoemd, daag ze dan uit om hun eigen teams zo divers mogelijk te maken. Als ze de teams hebben samengesteld, moeten ze uitleggen op welke manier de teams divers zijn en hoe dit kan bijdragen aan het succes van het projectteam. Als je als docent het gevoel hebt dat ze er niet in geslaagd zijn om diverse teams samen te stellen of als ze het niet goed kunnen uitleggen, dan moeten ze allemaal terug naar de tekentafel.

Auteur en instelling

Nicoline de Heus
Breda University of Applied Sciences